IInégalités scolaires : approche croisée entre sociologie et psychologie cognitive

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En France, les inégalités scolaires sont particulièrement prononcées et suscitent de vifs débats.Pourquoi certains élèves acquièrent-ils les savoirs fondamentaux plus facilement que d’autres ? Comment expliquer que les différences de réussite scolaire persistent malgré les politiques publiques destinées à les réduire ? Ces écarts relèvent-ils avant tout de l’école, de la famille, des caractéristiques individuelles des élèves ou de l’interaction entre ces différents facteurs ?

Les contributions des sociologues et psychologues cognitivistes réunies dans ce volume explorent les interactions entre environnement familial, développement cognitif, pratiques pédagogiques et apprentissages scolaires. Elles apportent un éclairage nouveau sur la construction des compétences scolaires, les lectures partagées, la génétique comportementale, l’école maternelle, les difficultés d’apprentissage de la lecture ou encore la dyslexie.

Des sociologues et des psychologues cognitivistes, réunis dans un travail inédit de coécriture, dialoguent pour dépasser les explications monocausales des inégalités scolaires.

Sous la direction de : Cléa Girard, chercheure Laboratoire de Psychologie et NeuroCognition – Université Grenoble-Alpes ; Stanislas Morel, sociologue, maître de conférences en sciences de l’éducation – Université Sorbonne Paris Nord ; et Jérôme Prado, directeur de recherche au CNRS – Centre de recherche en neurosciences de Lyon.

Pour en savoir plus :

PUL – Presses Universitaires de Lyon